دور المعلم في تنمية كفاءة الخطابة باللغة العربية لطلاب الصف الرابع في المدرسة الإبتدائية المعاونة عيجو كيندال عاوي
DOI:
https://doi.org/10.21154/an-nataij.v4i2.5285Keywords:
دور المعلم, كفاءة الخطابة, تعليم اللغة العربيةAbstract
تهدف كتابة هذه المقالة إلى معرفة دور المعلم كميسر في تنمية كفاءة الخطابة باللغة العربية، ومعرفة دور المعلم كمحفز في تنمية كفاءة الخطابة باللغة العربية، ومعرفة العوامل الداعمة والمثبطة. في تنمية كفاءة الخطابة باللغة العربية. الطريقة المستخدمة في هذه الدراسة تستخدم المنهج الوصفي مع المنهج النوعي. باستخدام البيانات التي تم الحصول عليها، يقوم المؤلف بمراجعة الأدبيات لربط بعض المشكلات بالدراسات النظرية الموجودة. تستخدم تقنية جمع البيانات التي تمت تجربتها في هذه الورقة العلمية التثليث، متبوعًا بتقليل البيانات أو اختيار الموضوع وتلخيصه بحيث أكثر تحديدًا، حيث يتم تقديم البيانات من خلال نص سردي مكتوب، ثم تحتوي الخاتمة على نتائج الإشكاليات التي هي موضوع المناقشة. تم العثور على عدة أشياء في هذه الدراسة، من بين أمور أخرى، دور المعلم كميسر هو تسهيل الطلاب في التعلم من خلال توفير المرافق واستخدام التعلم النشط، ودور المعلم كحافز هو تقديم الهدايا والثناء والعقاب والرغبة في التعلم. العوامل الداعمة كفاءة الخطابة باللغة العربية هي الدعم من المدرسة، ودور المعلم، وطرق التعلم المناسبة، واهتمامات الطلاب الفردية. والعوامل المثبطة هي عدم اهتمام الطلاب، وهناك طلاب أقل قدرة على قراءة الكتابة العربية. يتمثل دور المعلم كميسر في تسهيل الطلاب في التعلم من خلال توفير المرافق واستخدام التعلم النشط، ودور المعلم كمحفز هو تقديم الهدايا والثناء والعقاب والرغبة في التعلم. العوامل الداعمة لأنشطة الكلام باللغة العربية هي الدعم من المدرسة، ودور المعلم، وطرق التعلم المناسبة، واهتمامات الطلاب الفردية. والعوامل المثبطة هي عدم اهتمام الطلاب، وهناك طلاب أقل قدرة على قراءة الكتابة العربية.
