تحليل أنواع الاختبار لكتاب دروس اللغة العربية الجزء الثانى للإمام الزركشى والإمام الشباني على منظور تكسونومي بلوم

Abstract

تواجه عملية تعلم اللغة العربية في إندونيسيا تحديات خاصة بها بسبب وضعها لغة أجنبية. وفي الممارسة العملية، لا يزال تعليم اللغة العربية يركز في كثير من الأحيان على الجوانب التقنية للغة ولم يشجع بشكل كامل على تنمية مهارات التفكير الأعلى للطلاب. ويمكن ملاحظة أحد المؤشرات على ذلك من خلال شكل التقييم أو الاختبار المستخدم، خاصة في كتاب ”دروس اللغة العربية“ الجزء الثاني للإمام الزركسي الذي يستخدم على نطاق واسع في مختلف المؤسسات التعليمية. وبناءً على الملاحظات الأولية، فقد غلبت على أسئلة الكتاب أسئلة المستويات المعرفية المنخفضة كالفهم والتطبيق، بينما لم يتم تحسين جوانب التحليل والتقويم والإنشاء. الإمام الزركسي استنادًا إلى تصنيف بلوم المعرفي، وكذلك تقييم مدى ملاءمة استخدام الأفعال التشغيلية المستخدمة في تعليمات الأسئلة التدريبية مع المستويات المعرفية في التصنيف. وأسلوب التحليل المستخدم هو تحليل محتوى أشكال الأسئلة والتعليمات الواردة في الكتاب، ثم تصنيفها بناءً على فئات التفكير في تكسونومى بلوم، وهي مهارات التفكير الأدنى المستوى (LOTS)، ومتوسط (MOTS)، والأعلى (HOTS) وقد أظهرت النتائج أن شكل الأسئلة في هذا الكتاب يتضمن ثلاث فئات من مهارات التفكير، وهي مهارات التفكير الأدنى (LOTS)، ومتوسط (MOTS)، والأعلى (HOTS)..تُظهر نتائج البحث أن شكل الأسئلة في هذا الكتاب يشمل ثلاث فئات من مهارات التفكير، وهي مهارات التفكير الأدنى بنسبة 6% في فئة التذكر (C1)، ومهارات التفكير متوسط بنسبة 73% التي تتكون من الفهم (C2) بنسبة 13% والتطبيق (C3) بنسبة 60%، ومهارات التفكير الأعلى بنسبة 21% مع تفاصيل التحليل (C4) بنسبة 17%، والإبداع (C6) بنسبة 4%، وغير موجودة في التقييم (C5) يتوافق استخدام الأفعال التشغيلية في تعليمات الأسئلة بشكل عام مع المستويات المعرفية التي تم تحليلها، على الرغم من أن التوزيع غير متساوٍ. تشير هذه النتيجة إلى أن شكل الأسئلة في الكتاب لا يزال يركز على المستوى المعرفي المتوسط.